En outre, le bruit va progressivement activer une voie de signalisation endocrinienne appelée « axe hypothalamo-hypophyso-surrénalien », composé de trois organes : l’hypothalamus et l’hypophyse, dans le cerveau, et les glandes corticosurrénales, au niveau des reins. L’activation chronique de ce système se traduit par la libération d’hormones dites « du stress », comme le cortisol ou la noradrénaline. Cette fois, l’effet va être tout d’abord une nervosité, une hypervigilance et une hyperactivité, puis une fatigue, voire un épuisement. L’exposition chronique au bruit, au stress et au cortisol qui en découle tend à réduire le nombre de connexions que les neurones peuvent établir les uns avec les autres. Puis ce fameux axe hormonal finit aussi par affaiblir le système immunitaire, en libérant des molécules appelées « interleukines ».
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Ce qu’il faut bien comprendre, c’est que notre cerveau n’est pas une lampe de chevet. On ne peut pas l’éteindre ou l’allumer à volonté. Si vous sortez d’une période de stimulation, le cerveau va avoir tendance à réactiver un certain nombre d’impressions, de pensées, de préoccupations ou d’actions qui ont été particulièrement soutenues durant la période précédente. Cela fait sens : cette tendance à « rejouer » les choses permet d’ancrer les connaissances ou les savoir-faire. Si vous sortez d’un cours de guitare, votre cerveau va avoir tendance à réactiver les zones du cortex moteur qui pilotent les mouvements fins des doigts, même sans les bouger. Il peut aussi le faire dans le sommeil, d’ailleurs. C’est très bien pour apprendre à jouer d’un instrument, mais c’est beaucoup moins sympathique quand vous voulez vous reposer. Si pendant des semaines vous avez dû vous coucher tous les soirs à minuit pour finaliser des projets remplis de chiffres, ou pour régler des factures, je peux vous dire que les premières heures au bord du lac d’un calme parfait vont être des heures à ressasser en boucle toutes ces choses. Le silence est alors presque le contraire du silence !
https://www.cerveauetpsycho.fr/sr/ent...-silence-doit-s-apprivoiser-23027.php
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On peut difficilement critiquer un discours visant à aider les enfants en difficulté au nom de plus d’égalité, avec pour objectif de soutenir leur accroche à l’école et aux apprentissages. Cependant, il existe bien un paradoxe fort entre la volonté de faire réussir chaque élève et, en même temps, le découpage de plus en plus fin des catégories que l’on va attribuer à ces élèves.
Ce découpage va de pair avec un quadrillage de dispositifs de plus en plus serré : repérages précoces, prises en charge, adaptations pédagogiques allant jusqu’à l’adaptation des examens terminaux. Ces catégories ne sont donc pas sans effet sur ces élèves et les adultes qui les accompagnent.
https://theconversation.com/dyslexiqu...multiplient-en-milieu-scolaire-161530
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https://www.cerveauetpsycho.fr/sd/neu...and-le-cerveau-en-fait-trop-18340.php
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Sa banalisation révèle « une civilisation de l’addiction et l’abandon du soin au profit de la molécule », analyse Roland Gori, également professeur honoraire de psychopathologie clinique à l’Université d’Aix-Marseille.
Ce recours excessif à la chimie fait alors l’impasse sur les causes de ces troubles. Pourquoi un enfant est-il agité ? Pourquoi n’arrive-t-il pas à suivre en classe ? « La construction du diagnostic d’hyperactivité arrange tout le monde. Elle permet à la société de se disculper mais pas de comprendre le sens et l’origine de ses symptômes comme, par exemple, l’influence des écrans sur les enfants et les adolescents. »
https://web.archive.org/web/201903142...if-de-ritaline-04-03-2019-8024571.php
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http://www.slate.fr/story/123559/pourquoi-est-ce-si-cool-detre-surbooke
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